может. это особенности перевода?)) я посмотрела сейчас, у Янссон это мускусная крыса, это ондатра или, как вариант, выхухоль (даже переводы есть такие:)) выхухоль и "О тщете всего сущего":)))) а вообще он вот такой: по-моему, тут как раз очень такой проникновенный, похож на ондатру) а судя по тексту так нутрия нутрией)))
Одно лицо! То есть одна морда! Только мокрый и несчастный. Я больше люблю перевод с Ондатром. Смирнов, кажется, переводчик. Туве здорово рисовала, всегда восхищаюсь.
а я с выхухолевым переводом и не читала, это сейчас только в инете нашла)) у меня, мне кажется, был какой-то классический перевод, где Филифьонка, а не Филифёнка)) но переводчика не помню, к сожалению. да, мне тоже очень нравятся ее характеры)) Ондатра жалко...))
не, я рычу вообще очень редко, раза три всего было за всю трудовую жизнь)) сильно выводили)) обычно сначала бурчу, если совсем достают - шиплю) а уж следующий этап да, рык и массовые расстрелы))
Я тоже сначала шиплю. Потм рычу. Именно это и спасает от массовых расстрелов. Хотя скомканной бумажкой однажды в ученика бросила без предупреждения, зато под дружное ржание всего класса.
вот с учениками - Вы вообще герой, мне кажется, я бы не смогла) я бы себя вела крайне непедагогично))) со взрослыми-то коллегами бурчание прокатывает с натяжкой))
Кстати, вернее не кстати, меня можно на "ты". А я тоже не всегда педагогично. Просто я не делю общение на педагогику и непедагогику. А людей на учеников и не учеников.
Отлично:)) меня тоже можно;)) Вот я тоже вроде не делю, но периодически над этим думаю и немного загоняюсь. Хотя это такой...useless-интерес, в школе я преподавать точно не буду)) я преподавала в вузе и вела у школьников...что-то вроде кружка, наверное - молодежный пресс-центр) со студентами вообще проще, а у школьников это было в факультативном порядке, так что тоже особой строгости не требовалось)) Мне кажется все-таки, что тут очень важны свой пример и способ общения с учениками - это я по своим школьным учителям сужу. Эффективное общение было у единиц, а я очень зависима от человеческого фактора. Ну и получалось, конечно - какие-то предметы любишь, а какие-то терпеть не можешь, и все из-за преподавателя...
С подростками очень занятно. Смотреть, как они ослзнают постепенно этот самый выбор, помогать им потихоньку. Они дико восприимчивы, сильнее, чем маленькие. Те впечатляются на эмоциональном плане, а у тинэйджеров уже можно обращаться к разуму, к совести, справедливости, логике.
я переживаю все время, что что-то им скажу не то, направлю не туда) у меня такой...образ, натура) странный, что хочется мне подражать, тем более в таком нестабильном возрасте) сестра сказала, что не даст мне с племянником общаться с его 13 до 18 лет)) поэтому мне спокойнее с теми, у кого уже сформировалась психика, какие-то жизненные позиции и т.д. а вот с детьми я никогда не работала, тут мне даже сравнить не с чем)
no subject
no subject
no subject
а вообще он вот такой:
по-моему, тут как раз очень такой проникновенный, похож на ондатру) а судя по тексту так нутрия нутрией)))
no subject
no subject
да, мне тоже очень нравятся ее характеры)) Ондатра жалко...))
no subject
А Ондатра не очень жалко, да будет его пример
другим наукауроком всем занудам.)no subject
no subject
no subject
я, кстати, на работе иногда так себя веду, если мне мешают что-то важное делать)) бурчу и бурчу, ужас)))
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
А я тоже не всегда педагогично. Просто я не делю общение на педагогику и непедагогику. А людей на учеников и не учеников.
no subject
Вот я тоже вроде не делю, но периодически над этим думаю и немного загоняюсь. Хотя это такой...useless-интерес, в школе я преподавать точно не буду)) я преподавала в вузе и вела у школьников...что-то вроде кружка, наверное - молодежный пресс-центр) со студентами вообще проще, а у школьников это было в факультативном порядке, так что тоже особой строгости не требовалось))
Мне кажется все-таки, что тут очень важны свой пример и способ общения с учениками - это я по своим школьным учителям сужу. Эффективное общение было у единиц, а я очень зависима от человеческого фактора. Ну и получалось, конечно - какие-то предметы любишь, а какие-то терпеть не можешь, и все из-за преподавателя...
no subject
no subject
no subject
ух)))
спасибо))
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
а вот с детьми я никогда не работала, тут мне даже сравнить не с чем)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)