может. это особенности перевода?)) я посмотрела сейчас, у Янссон это мускусная крыса, это ондатра или, как вариант, выхухоль (даже переводы есть такие:)) выхухоль и "О тщете всего сущего":)))) а вообще он вот такой: по-моему, тут как раз очень такой проникновенный, похож на ондатру) а судя по тексту так нутрия нутрией)))
Одно лицо! То есть одна морда! Только мокрый и несчастный. Я больше люблю перевод с Ондатром. Смирнов, кажется, переводчик. Туве здорово рисовала, всегда восхищаюсь.
а я с выхухолевым переводом и не читала, это сейчас только в инете нашла)) у меня, мне кажется, был какой-то классический перевод, где Филифьонка, а не Филифёнка)) но переводчика не помню, к сожалению. да, мне тоже очень нравятся ее характеры)) Ондатра жалко...))
не, я рычу вообще очень редко, раза три всего было за всю трудовую жизнь)) сильно выводили)) обычно сначала бурчу, если совсем достают - шиплю) а уж следующий этап да, рык и массовые расстрелы))
Я тоже сначала шиплю. Потм рычу. Именно это и спасает от массовых расстрелов. Хотя скомканной бумажкой однажды в ученика бросила без предупреждения, зато под дружное ржание всего класса.
вот с учениками - Вы вообще герой, мне кажется, я бы не смогла) я бы себя вела крайне непедагогично))) со взрослыми-то коллегами бурчание прокатывает с натяжкой))
Кстати, вернее не кстати, меня можно на "ты". А я тоже не всегда педагогично. Просто я не делю общение на педагогику и непедагогику. А людей на учеников и не учеников.
Отлично:)) меня тоже можно;)) Вот я тоже вроде не делю, но периодически над этим думаю и немного загоняюсь. Хотя это такой...useless-интерес, в школе я преподавать точно не буду)) я преподавала в вузе и вела у школьников...что-то вроде кружка, наверное - молодежный пресс-центр) со студентами вообще проще, а у школьников это было в факультативном порядке, так что тоже особой строгости не требовалось)) Мне кажется все-таки, что тут очень важны свой пример и способ общения с учениками - это я по своим школьным учителям сужу. Эффективное общение было у единиц, а я очень зависима от человеческого фактора. Ну и получалось, конечно - какие-то предметы любишь, а какие-то терпеть не можешь, и все из-за преподавателя...
С подростками очень занятно. Смотреть, как они ослзнают постепенно этот самый выбор, помогать им потихоньку. Они дико восприимчивы, сильнее, чем маленькие. Те впечатляются на эмоциональном плане, а у тинэйджеров уже можно обращаться к разуму, к совести, справедливости, логике.
я переживаю все время, что что-то им скажу не то, направлю не туда) у меня такой...образ, натура) странный, что хочется мне подражать, тем более в таком нестабильном возрасте) сестра сказала, что не даст мне с племянником общаться с его 13 до 18 лет)) поэтому мне спокойнее с теми, у кого уже сформировалась психика, какие-то жизненные позиции и т.д. а вот с детьми я никогда не работала, тут мне даже сравнить не с чем)
no subject
no subject
а вообще он вот такой:
по-моему, тут как раз очень такой проникновенный, похож на ондатру) а судя по тексту так нутрия нутрией)))
no subject
no subject
да, мне тоже очень нравятся ее характеры)) Ондатра жалко...))
no subject
А Ондатра не очень жалко, да будет его пример
другим наукауроком всем занудам.)no subject
no subject
no subject
я, кстати, на работе иногда так себя веду, если мне мешают что-то важное делать)) бурчу и бурчу, ужас)))
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
А я тоже не всегда педагогично. Просто я не делю общение на педагогику и непедагогику. А людей на учеников и не учеников.
no subject
Вот я тоже вроде не делю, но периодически над этим думаю и немного загоняюсь. Хотя это такой...useless-интерес, в школе я преподавать точно не буду)) я преподавала в вузе и вела у школьников...что-то вроде кружка, наверное - молодежный пресс-центр) со студентами вообще проще, а у школьников это было в факультативном порядке, так что тоже особой строгости не требовалось))
Мне кажется все-таки, что тут очень важны свой пример и способ общения с учениками - это я по своим школьным учителям сужу. Эффективное общение было у единиц, а я очень зависима от человеческого фактора. Ну и получалось, конечно - какие-то предметы любишь, а какие-то терпеть не можешь, и все из-за преподавателя...
no subject
no subject
no subject
ух)))
спасибо))
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
а вот с детьми я никогда не работала, тут мне даже сравнить не с чем)
no subject
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)